Bursa İl Millî Eğitim Müdürlüğü'nde son dönemde yaşanan ve yerel basına 'deprem' ya da 'kadro mühendisliği' olarak yansıyan görev değişiklikleri, kamuoyunda geniş yankı uyandırdı. Ancak Müdürlük, tartışmaların sadece 'kim gitti, kim geldi' ekseninde kalmaması gerektiğini belirterek, bir eğitim yönetiminin başarısının ortaya konulan çalışmalar, öğrenci başarıları, eğitim yatırımları ve geleceğe yönelik vizyon üzerinden değerlendirilmesi gerektiğine dikkat çekti.
Bursa Eğitim Sisteminde Yönetimsel Değişimin Doğası
Yaklaşık 650 bin öğrencisi, 40 bini aşkın öğretmeni ve 2 bine yakın eğitim kurumu ile Bursa eğitim sistemi, güçlü bir koordinasyon ve etkili ekip çalışması gerektiren devasa bir yapıdır. İl Millî Eğitim Müdürü Gürhan Çokgezer'in göreve başlamasının ardından, kendi çalışma anlayışı ve hedefleri doğrultusunda yönetim organizasyonunu şekillendirmesi, görev ve sorumluluk alanlarını yeniden düzenlemesi ile ihtiyaç duyulan noktalarda değişikliklere gitmesi, kamu yönetiminin olağan süreçleri arasında kabul edilmektedir.
Müdürlükten yapılan açıklamada, her kamu görevlendirmesinin liyakat, tecrübe, kamu yararı ve mevzuata uygunluk açısından değerlendirilip denetlenebileceği belirtilirken, kamuoyuna yansıyan eleştirilerdeki iddiaların resmi bir tespit veya yargı kararı ile desteklenmediği ifade edildi. Kurum yönetiminde yapılan değişikliklerin, geçmişte görev yapan yöneticilerin emeğini değersizleştirmek anlamına gelmediği gibi, yeni isimlere sorumluluk verilmesinin de tek başına bir liyakatsizlik göstergesi olmadığı vurgulandı. Asıl önemli olanın, bu değişimlerin Bursa eğitimine nasıl yansıdığı ve hangi sonuçları ortaya çıkardığı olduğu belirtildi.
İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılığı Atamaları ve Liyakat Tartışmaları
Son günlerde İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılığı görevlerine yapılan atamalar üzerinden 'sınavsız atama' eleştirileri de gündeme geldi. Ancak Millî Eğitim Bakanlığı mevzuatında şube müdürlüğü görevinin görevde yükselme sınavına tabi bir kadro olmasına karşın, İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılığı için ayrı bir görevde yükselme sınavı öngörülmemektedir. Bu görev için mevzuatta belirlenen hizmet süresi ve yöneticilik tecrübesi gibi şartlar esas alınmaktadır.
- Şube müdürlüğü: Görevde yükselme sınavına tabi.
- İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılığı: Sınav öngörülmemekte, hizmet süresi ve yöneticilik tecrübesi esas alınmakta.
Bu nedenle, bir yöneticinin İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılığı görevine getirilmesini yalnızca 'şube müdürlüğü sınavına girip girmediği' üzerinden değerlendirmenin, mevzuattaki atama sisteminin bütününü yansıtmadığı açıklandı. Liyakatin sadece sınav puanı ile değil, mesleki birikim, yöneticilik tecrübesi, ekip yönetimi, proje üretme kapasitesi, kriz çözme becerisi, koordinasyon gücü ve ortaya konulan sonuçlarla birlikte değerlendirilmesi gerektiği ifade edildi.
Bursa Eğitiminde Yükselen Başarı Grafiği
Gürhan Çokgezer'in 9 Aralık 2023 tarihinde Bursa İl Millî Eğitim Müdürü olarak göreve başlamasının ardından geçen yedi aylık süreçte, Bursa'daki eğitim çalışmaları, proje üretme kapasitesi ve öğrencilerin başarıları önemli bir ivme kazandı. Bu dönemde elde edilen bazı başarılar şunlardır:
- Robotik ve teknoloji alanlarında uluslararası dereceler.
- TÜBİTAK projelerinde önemli başarılar.
- Yapay zekâ temelli eğitim ve proje çalışmalarının geliştirilmesi.
- eTwinning projelerinde dikkat çekici büyüme.
- Mesleki eğitimin sanayi ve sektörle iş birliğinin güçlendirilmesi.
- Kültür ve sanat alanında Türkiye çapında başarılar.
- Havacılık ve uzay teknolojileri alanında yeni bir eğitim modelinin temellerinin atılması.
Bu başarılar, Bursa eğitiminde sadece mevcut çalışmaların sürdürülmediğini, aynı zamanda yeni hedefler, iş birlikleri ve geleceğin mesleklerine yönelik yeni eğitim modellerinin geliştirildiğini açıkça göstermektedir. Elde edilen başarılar, öğrencilerin, öğretmenlerin, okul yöneticilerinin ve eğitim yönetiminin ortak emeğinin bir sonucudur.
Değişim Olağan, Sonuçlar Esas Olmalı
Bir yöneticinin göreve geldiğinde mevcut bütün kadrolarla süresiz olarak çalışmak zorunda olmadığı gibi, görev değişikliği yapılan her yöneticinin başarısız olduğu sonucu da çıkarılamaz. Sorumluluk üstlenen, hedef belirleyen ve sonuçlarından hesap veren yöneticilerin çalışma organizasyonlarında zaman zaman değişikliğe gitmesi olağan bir yönetim pratiğidir. Bursa açısından asıl ölçüt, yapılan değişikliklerin akademik başarıya, bilimsel üretime, teknoloji yatırımlarına, mesleki eğitime, uluslararası projelere, öğretmenlerin mesleki gelişimine ve öğrencilerin çok yönlü gelişimine sağlayacağı katkı olmalıdır.
Bursa Millî Eğitim'de yaşanan süreci sadece 'deprem' veya 'kadro değişikliği' başlıkları üzerinden değerlendirmek, son yedi ayda ortaya konulan çalışmaların ve elde edilen başarıların göz ardı edilmesine neden olacaktır. Değişim elbette tartışılabilir ve kamuoyu tarafından sorgulanabilir ancak değerlendirmelerin somut çalışmalar, ortaya çıkan sonuçlar ve Bursa eğitiminin geleceğine yönelik geliştirilen vizyon üzerinden yapılması daha hakkaniyetli bir yaklaşım olacaktır. Bu nedenle Bursa Millî Eğitim'de yaşanan süreci yalnızca 'deprem' olarak değil, değişim ve ortaya çıkan sonuçlarla birlikte değerlendirmek gerekir. Değişim tartışılabilir; ancak başarı görülmeli, emek teslim edilmeli ve Bursa eğitiminin geleceğine yönelik ortaya konulan vizyon objektif biçimde değerlendirilmelidir.
